Majlis Bercukur Rambut

Majlis bercukur rambut (jambul) memang sudah jadi adat resam orang-orang Melayu sejak dahulu. Dalam keluargapun, majlis ini sudah biasa dilaksanakan mengikut tradisi setempat.

Hari tu sempat mengadakan majlis bercukur rambut untuk anak bungsu. Majlis yang diadakan secara kecil-kecilan saja, namun bagi aku, ia memberikan maknanya yang tersendiri. Apa yang penting dalam melaksanakan majlis ni, ia secara tidak langsung dapat mengeratkan hubungan silaturrahim sesama keluarga.

Bit.ly Menyediakan Kemudahan Summarized Views

Tahu tak apa kegunaan URL shortener atau pemendek url? Tau takpe! Tapi bagi yang belum tahu, URL shortner berfungsi untuk memendekkan URL sesebuah laman web. Selain tu, ia juga dapat menyembunyikan URL asal. Tu secara ringkas tentang URL Shortner.

Daripada banyak-banayk URL Shortner yang ada, pada masa ini saya anggap bit.ly adalah antara yang terbaek. Sebabnya selain daripada ringkas dan mudah digunakan, bit.ly juga telah menyediakan satu lagi kemudahan kepada para penggunanya, iaitu ringkasan atau data statistik bagi sesebuah url:

Definition of Constructivism

Fosnot (1996) refers to constructivism as "a theory about knowledge and learning." According to constructivist theory, knowledge is "temporary, developmental, nonobjective, internally constructed, and socially and culturally mediated." Fosnot presents learning as "a self-regulatory process of struggling with the conflict between existing personal models of the world and discrepant new insights." Learners construct new models which are refined through "cooperative social activity, discourse, and debate" (p. ix). Such a theory of knowledge and learning has significant implications for teaching. It changes the dynamics of the traditional classroom by empowering the learner as the focus and architect of the learning process while redefining the role of the instructor to be a guide and helper rather than the source and conduit of knowledge. Constructivism has become an educational theory of choice for many within modern educational institutions. Gaining additional insight into this theory is the purpose of this document.

Teori Pembelajaran Humanistik

Menurut Teori humanistik, tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia. proses belajar dianggap berhasil jika si pelajar memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Siswa dalam proses belajarnya harus berusaha agar lambatlaun ia mampu mencapai aktualisasi diri dengan sebaik-baiknya. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya, bukan dari sudut pandang pengamatnya.

Tujuan utama para pendidik adalah membantu si siswa untuk mengembangkan dirinya, yaitu membantu masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia yang unik dan membantu dalam mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam diri mereka. Para ahli humanistik melihat adanya dua bagian pada proses belajar, ialah :

1. Proses pemerolehan informasi baru,

2. Personalia informasi ini pada individu.

Di samping itu, Teori Humanistik berpendapat pembelajaran manusia bergantung kepada emosi dan perasaannya. Mereka menegaskan setiap individu mempunyai cara belajar yang berbeza dengan individu yang lain. Oleh itu, strategi pengajaran dan pembelajaran hendaklah diatur mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar sendiri. Mengikut ahli teori ini termasuk Carl Rogers, setiap individu mempunyai potensi dan keinginan mencapai kecemerlangan kendiri. Maka, guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dapat diperkembangankan ke tahap optimum.

How Pencils are Made

The first step in making pencils is the preparation of the graphite center, or "lead." Graphite is a dark, soft mineral which is ground and added to clay and water in a mixing chamber. After the water is squeezed out, the remaining graphite/clay compound is allowed to air dry until it becomes a powder again. This graphite powder is mixed once again with water to form a soft paste. The graphite paste is then extruded through thin metal tubes to form pencil-sized rods. These rods are superheated to create hard and smooth pencil leads.

Konsep-Konsep Penting Pengajaran

Kemahiran Membaca

Membaca merupakan satu proses mengubah simbol-simbol grafik iaitu tulisan kepada konsep-konsep intelektual dan proses ini memerlukan daya mental.

Teori Pembelajaran Konstruktivisme

Teori Konstruktivisme menganggap bahawa ilmu pengetahuan tidak wujud di luar minda tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar. Teori ini adalah dibina berdasarkan gabungan hasil kajian ahli psikologi, ahli falsafah dan penyelidik pendidikan terhadap proses pembelajaran individu. Mengikut teori ini, ilmu pengetahuan dibina melalui proses saling pengaruh di antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan. Di bawah proses pembelajaran, pelajar membina ilmu pengetahuan dengan melibatkan dirinya secara aktif, menggunakan cara membanding maklumat baru dengan pengalaman yang sedia ada supaya menyelesaikan sebarang perselisihan yang timbul dengan tujuan mencapai kefahaman terhadap maklumat baru.

Dalam teori konstruktivisme, pelajar tidak lagi dianggap belajar daripada apa yang diberikan oleh pensyarah tetapi pelajar secara aktif membina realiti mereka sendiri dan pada masa yang sama mengubahsuai realiti tersebut (Dick 1997). Dick (1997) turut menyatakan bahawa konstruktivisme hanya mencadangkan kaedah dalam mana persekitaran pembelajaran boleh disusunatur dan diurus supaya dapat membekalkan pelajar dengan konteks terbaik untuk belajar. Golongan konstruktivis juga menyatakan bahawa ilmu adalah satu entiti yang dibina oleh setiap pelajar melalui proses pembelajaran (Briner 1999). Golongan konstruktivis juga percaya ilmu adalah sesuatu yang tidak boleh dipindahkan tetapi ianya dibina oleh setiap pelajar (Briner 1999). Di dalam konstruktivisme ilmu adalah sesuatu yang relatif dan berubah mengikut masa. Menurut prinsip konstruktivisme lagi proses pembelajaran bertindak sebagai fungsi penyesuaian. Pembelajaran bukan merupakan tempat simpanan maklumat tetapi ia adalah merupakan pengetahuan peribadi yang berguna.

Selain itu, teori ini menganggap individu melihat dirinya secara aktif dalam pembelajaran ilmu pengetahuan berlandaskan konstruktivisme, dan bukan menerimanya secara pasif. Proses ilmu konstruktivisme mengandungi ciri perkembangan serta evolusi jadi ianya bukan tetap tetapi sering berubah. Di bawah teori ini, ilmu pengetahuan tidak digunakan untuk menjelaskan kebenaran. Sebaliknya, ia digunakan sebagai rasionalisasi tindakan dan pengalaman yang dialami oleh seseorang individu. Oleh itu mengikut teori ini, di dalam sesuatu situasi yang sama, ilmu pengetahuan yang diperolehi oleh setiap individu adalah tidak serupa.

How Potato Chips are Made

This monster of the snack food industry has to go through many steps before it takes on its form as a potato chip. First the potatoes are dumped into a bath and washed. Then they are lifted to the peeler. The peeler is not the modest little metal potato peeler you use in your kitchen. The peeler is a long cylinder with rollers that revolve around and around stripping the potato of its skin. The peeled potatoes then empty unto an inspection table where inspectors look for defects in the potatoes to remove.

Teori Pembelajaran Kognitif

Ahli psikologi kognitif seperti Kohler, Bruner, Gagne dan Ausubel yang berpendapat bahawa pembelajaran adalah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal fikiran, dan tidak dapat diperhatikan secara langsung daripada tingkah laku manusia. Mereka menumpukan kajian pembelajaran dalam proses penyelesaian masalah dan celik akal mengikut peringkat umur dan kebolehan pelajar. Teori Pembelajaran Kognitif adalah ditumpukan kepada cara pembelajaran seperti pemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah, penemuan, kategori pembelajaran dan resepsi. Tokoh pembelajaran kognitif menekankan proses kognitif yang juga dikenali sebagai teori Gestalt adalah bertumpukan kepada cara pembelajaran seperti pemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah, penemuan, kategori pembelajaran dan resepsi. Mengikut teori Gestalt yang bermaksud bentuk, pola atau tatarajah, manusia mempunyai struktur kognitif dan dalam proses pembelajaran, otaknya akan menyusun segala maklumat dalam ingatannya.

Tokoh-tokoh ini juga menekankan bahawa pembelajaran bukan percubaan secara membabi buta tetapi mempunyai motif atau objektif tertentu. Ia bukan sahaja perhubungan stimuli-tindak balas tetapi juga kefahaman terhadap keadaan dan perkara pokoknya, demi melakukan proses pembelajaran. Dengan perkataan lain, sekiranya dia tidak dapat mengenalpasti perhubungan perkara dan ertinya yang dipelajari, walaupun melalui latihan berkali-kali, pembelajaran tidak akan berlaku.

Mengikut kajian tokoh-tokoh ini, pembelajaran hanya boleh berlaku adalah berdasarkan pelajar yang mempunyai cukup pengalaman yang berkaitan untuk mempelajari pengalaman baru, di samping mempunyai motif serta rela mengambil inisiatif diri sendiri untuk menjalankan aktiviti pembelajaran.

Teori Pembelajaran Behavioris

Tokoh-tokoh dalam teori ini adalah seperti Parlov, Thorndike dan Skinner. Mereka berpendapat pembelajaran adalah berkaitan dengan perubahan tingkah laku. Kebanyakkan teori pembelajaran mereka adalah dihasilkan daripada pemerhatian dan ujian ke atas haiwan seperti anjing, tikus, kucing dan burung dalam keadaan bilik makmal. Ujian mereka ditumpukan kepada perhubungan rangsangan dan gerak balas yang menghasilkan perubahan tingkah laku. Menurut mereka, tingkah laku pelajar boleh diperhatikan, dikawal dan diramal.

Parlov, Thorndike dan Skinner menghuraikan perubahan tingkah laku sebagai hasil proses pembelajaran adalah kerana berlakunya perhubungan stimuli (rangsangan) dengan tindak balas organisma. Melalui proses pembelajaran berlandaskan pelaziman (conditioning), sesuatu perhubungan yang baru akan dibentuk daripada menghubungkaitkan stimuli dengan tindak balasnya dan akibatnya membawa perubahan tingkah laku organisma yang berkenaan.

Teori ini menegaskan bahawa pembelajaran hanya boleh bermula apabila wujudnya tindak balas terhadap sesuatu rangsangan yang ada. Proses pembelajaran akan diteruskan jika terdapat motivasi yang sesuai iaitu sesuatu penggerak yang dapat mendorongnya berusaha memikirkan erti rangsangan itu. Proses pembelajaran ini akan berakhir apabila perubahan tingkah laku dapat dibentuk dan dikekalkan. Oleh itu, teori pembelajaran ini juga disebut sebagai Teori Rangsangan-Gerak Balas.

Kenali Sifat Peribadi Anda

Biasalah lelaki sikap ego terlalu tinggi..
Mentang-mentang awek tu muka cun, terus jadi ego...
Engkau ni ego tinggi sangat... langsung tak nak mengalah...

Atas tu adalah antara ayat-ayat power yang dibina dengan menggunakan perkataan EGO... dan kalau kita search di google, lagi banyak ayat yang akan kita jumpa...EGO ni apa sebenarnya? Ada sesiapa pernah dicop sebagai ego?

Gambar sekadar hiasan

Tingkah Laku Bermasalah

Kanak-kanak yang menghadapi masalah tingkahlaku tidak boleh menyesuaikan dirinya dengan kelakuan-kelakuan yang diterima oleh masyarakat dan selalunya keadaan ini menjejaskan keadaan pelajarannya, keupayaan untuk belajar dan perhubungannya dengan orang lain. Di dalam bahasa Inggeris, tingkah laku bermasalah disebut sebagai ‘abnormal behavior’ iaitu tingkah laku yang terkeluar dari nilai dan norma masyarakat. Konsepnya bertentangan dengan tingkah laku normal yang lazimnya dipersepsi, dirasai, dilakukan dan dialami oleh kebanyakan orang dalam masyarakat.

Mohd Nazar Mohamad ( 1990 ) mentakrifkan tingkah laku bermasalah individu sebagai tingkah laku yang menggangu perjalanan kehidupannya.

Menurut Robert H Woody di dalam bukunya berjudul ‘The School and the Behaviour Problem Child’ menyatakan semua tingkah laku di sekolah dapat diperlihatkan dalam berbagai bentuk dan ragam. Kanak-kanak tidak dapat menyesuaikan diri mereka dengan keadaan dan suasana pembelajaran. Keadaan begini selalu menjejaskan pelajaran dan keupayaan mereka untuk belajar dan berhubung dengan orang lain.

Dalam konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada sebarang tingkah laku pelajar yang boleh menjejaskan kelicinan atau keberkesanan pengajaran dan pengajaran khasnya di dalam bilik darjah.

Tingkah laku bermasalah boleh berupa negatif atau positif. Yang pastinya tingkah laku bermasalah ini boleh membawa kesan yang tidak baik atau memudaratkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Oleh yang demikian, adalah menjadi tanggungjawab seorang guru mengenalpasti murid-murid yang bertingkah laku bermasalah di dalam kelasnya agar strategi atau teknik tertentu dapat digunapakai bagi memastikan keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dapat berjalan dengan lancar serta berkesan.

Teori Pembelajaran Progressivism

Rumusan Konsep:

John Dewey merupakan pengasan teori ini. Beliau adalah seorang profesor di Universitas Chicago dan Columbia (Amerika). Teori yang diperkenalkan oleh Dewey adalah berkenaan dengan ‘sekolah adalah Progressivism’ yang lebih menekankan kepada pelajar dan minat pelajar terhadap sesuatu mata pelajaran. Hasil pembacaan saya daripada artikel-artikel yang berkaitan membolehkan saya membuat rumusan berkenaan teori tersebut seperti berikut:

i.  Teori ini memberi penekanan kepada kepentingan kanak-kanak.

Teori "Progressivism" yang dikemukakan oleh Dewey telah membentuk "Child Centered Curiculum" dan "Child Centered School" iaitu satu sistem pembelajaran yang lebih menekankan kepada pelajar dan minat mereka daripada mata pelajarannya sendiri.

How Chocolate Is Made

The earliest record of chocolate was over two thousand years ago in the Central American rain forests. Where the tropical mix of high rain fall combined with high year round temperatures and humidity, provide the ideal climate for cultivation of the plant from which chocolate is derived, the Cacao Tree, Latin name 'Theobroma Cacao' or Food Of The Gods.

This video show how chocolate is made

Masalah Pembelajaran Dyslexia

Dyslexia merupakan salah satu kategori kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran. Dyslexia berasal daripada gabungan dua perkataan Yunani iaitu dys yang bermakna kesukaran ataupun kesusahan, dan lexis yang bermakna bahasa atau pertuturan. Jika digabungkan ia membawa erti kesusahan atau kesukaran dalam bahasa.

Oleh itu, kanak-kanak dyslexia adalah mereka yang tidak dapat membaca dengan betul. Kegagalan itu adalah disebabkan mereka tidak dapat menterjemahkan dengan betul lambang-lambang bertulis sama ada dalam huruf itu sendiri, dalam suku kata ataupun dalam perkataan-perkataan.

Ciri-ciri Dyslexia

Berdasarkan pengetian yang dinyatakan di atas, kanak-kanak dyslexia mengalami masalah pembelajaran terutamanya dari segi penggunaan bahasa sama ada membaca atau bertutur serta menulis. Berikut adalah di antara kekeliruan atau kesilapan yang sering dilakukan oleh kanak-kanak dyslexia.

1. Keliru dengan kedudukan arah huruf ataupun pembalikan huruf. Contoh, `b' ditulis 'd', 'g' ditulis 'p' ataupun'n' ditulis 'u'. Oleh kerana kekeliruan itu, maka perkataan-perkataan yang ditulis puti berlainan dengan apa yang sepatutnya. Contah, 'bayi' ditulis'dagi','nasi' ditulis'uasi' ataupun'lab ditulis'lapu' dan sebagainya.
2. Kekeliruan susunan huruf. Ada kalanya huruf yang berada dalam satu-satu perkataan ditulis mengikut huruf yang salah, walaupun semua huruf pada perkataan itu wujud. Contoh, 'dan' ditulis 'nad', 'pun' ditulis 'upn' ataupun 'air' ditulis 'ria'.
3. Menambah huruf misalnya, 'main' ditulis 'maein', jaga' ditulis 'jagar' ataupun 'lari ditulis 'lakri'.
4. Keliru dengan bunyi huruf-huruf vokal seperti a, e, i, o, u. Oleh yang demikian ada kalanya 'epal' ditulis 'ape!', 'air' ditulis 'aer' ataupun 'cukur' ditulis 'cokor'.'
5. Menulis ejaan yang tidak bererti misalnya, 'makan' ditulis 'midan', 'kaki' ditulis 'guril' ataupun 'buk-u' ditulis jukas'
6. Membalikkan suku kata misalnya, 'masa' ditulis 'sama', 'madu' ditulis 'duma' ataupun 'bapa' ditulis 'paba'.
7. Tidak dapat menulis dan menyebut perkataan-perkataan yang mempunyai 3, 4 dan 5 suku kata. Misalnya, 'kenapa', 'daripada' ataupun ‘peperiksaan'.
8. Sukar menyalin semula nombor-nombor. Misalnya, '6' ditulis '9' ataupun '10' ditulis '01'.

Jane Goodal

Jane Goodal (1934 - )

Biografi

Jane Goodall lahir di London pada 3 April 1934 dan membesar di Bournemouth. Sejak kecil lagi dia sangat menyukai binatang dan dikatakan bahawa dia pernah bersembunyi di dalam reban ayam sepanjang hari semata-mata untuk melihat ayam itu bertelur. Itu adalah permulaan kepada eksplorasinya dalam kehidupan binatang. Jane mengimpikan untuk tinggal di Afrika bersama-sama dengan binatang di sana. Ibu Jane telah memberikan dorongan kepadanya bahawa jika dia betul-betul menginginkan sesuatu dia kenalah berkerja keras, mengambil semua peluang dan tidak berputus asa, nescaya dia akan mendapatkannya. Ini adalah kontras pada pendapat bahawa wanita tidak boleh melakukan semua perkara sebaik lelaki.

Pentingnya Nilai Agama Dalam Pembentukan Masyarakat

Di Malaysia, kebebasan beragama telah sedia terjamin di dalam perlembagaan Negara. Kebebasan ini telah mewujudkan keharmonian dalam masyarakat Malaysia sejak kita memperolehi kemerdekaan. Kesefahaman kepada pengaruh dan peranan nilai agama yang ditunjukkan telah mewujudkan masyarakat yang mampu bekerjasama, berinteraksi dan harmoni dalam menangani masalah yang dihadapi. Sebagai rakyat masyarakat Malaysia kita seharusnya percaya bahawa kita tidak mampu hidup dalam sebuah negara yang berpegang kepada nilai yang jauh berbeza daripada pegangan majoriti rakyatnya lantas menerima nilai-nilai yang diperkenalkan.

Konsep Kesenian Islam

Pengenalan

Kesenian dalam Islam mula tumbuh setelah agama Islam mula berkembang dan bertapak. Umat Islam yang berperang telah berkesempatan melihat dan mengenal kesan-kesan sejarah dan kesenian yang terdapat di daerah-daerah baru. Ramai yang menetap dan mengalami hidup dan suasana baru di tempat yang telah ditakluki. Dengan itu Islam mula bertapak di daerah baru. Secara tidak disedari proses asimilasi berlaku antara masyarakat, kebudayaan dan kesenian yang berlandaskan ajaran Islam. Sebagai Addin, Islam telah membuka ruang yang seluas-luasnya kepada para seniman untuk melahirkan pengucapan rasa keindahan dan pengalaman yang lahir dari naluri asasi manusia yang sememangnya mengarah ke arah keselamatan, kesenangan dan keindahan.

Dengungan Nyamuk tidak Setanding Dentuman Guruh

Siapa tidak tahu nyamuk? Mesti semua kenal.

Bagi sesetengah orang suara itu terlalu kecil berbanding dentuman guruh. Namun jangan kita lupa, suara dengungan seekor nyamuk yang terbang dekat dengan telinga ketika kita hendak tidur akan menjadi satu suara yang sangat mengganggu. Bahkan boleh membangunkan kita daripada tidur nyenyak. Itu belum termasuk gigitannya.

Karen Horney Dan Sumbangannya Dalam Bidang Psikologi

Karen Horney (1885 – 1952)

Biografi

Karen Horney adalah anak kepada Clotilde dan Berndt Danielson yang terpaksa tinggal bersama ibunya setelah ibu bapanya bercerai. Bapanya yang bekerja sebagai kapten kapal telah berkahwin semula dengan seorang wanita bernama Sonni. Berikutan daripada itu, Horney menjadi begitu rapat dengan ibunya kerana bapanya kurang memberikan tumpuan kepadanya. Bapanya lebih menumpukan perhatian kepada anak lelakinya yang dinamakan Berndt hasil daripada perkahwinannya dengan Sonni. Ketika berumur 9 tahun Horney telah berselisih dengan adik lelakinya dan ini telah menyebabkan hubungan mereka tidak baik. Berikutan daripada inilah, Horney mengalami kemurungan yang memberikan kesan kepada keseluruhan hidupnya. Namun akhirnya ibu tirinya telah bercerai dengan ayahnya dan meninggalkan Brendt serta Karen kepada ayahnya.

Tokoh Psikoanalisis: Marianne Kris-Rie

Biografi: Marianne Kris-Rie

Marianne Kris-Rie merupakan seorang doktor dan juga tokoh psikoanalisis berbangsa Austria. Beliau telah dilahirkan di Vienna pada 27 Mei 1900. Beliau mempunyai dua orang anak hasil perkongsian hidup bersama suaminya, Ernst Kris yang juga merupakan seorang ahli psikoanalisis yang meninggal pada tahun 1957.

Marianne Kris merupakan anak kepada Oskar Rie dan Melanie Bondy. Oskar Rie merupakan seorang pakar kanak-kanak yang amat terkenal dan juga salah seorang kawan rapat Sigmund Freud (yang juga sama-sama menerbitkan Clinical Study of Cerebral Hemiplegia in Children, pada tahun 1891). Melanie Bondy, iaitu ibu kepada Marianne merupakan kakak ipar Wilhelm Fliess.

Pembinaan Negara Bangsa Sejajar Dengan Konsep Satu Malaysia

Bagi negara yang terdiri daripada berbilang bangsa dan agama seperti Malaysia usaha membina Negara Bangsa adalah sangat penting untuk memastikan rakyatnya hidup bersatu padu dalam aman dan damai. Dalam era globalisasi dan perkembangan ICT yang pesat usaha ini menjadi penting kerana pengaliran secara bebas dan pantas bukan sahaja maklumat, modal serta manusia tetapi juga sistem nilai, budaya dan kepercayaan daripada pelbagai negara. Ini boleh menjejaskan perpaduan negara. PIPP menggambarkan Bangsa Malaysia terdiri daripada individu dan masyarakat yang mempunyai keyakinan tinggi, jati diri kukuh, berpegang teguh kepada ajaran agama dan nilai moral, dapat hidup sebagai sebuah masyarakat yang penyayang, demokratik, liberal dan bertolak ansur serta berfikiran dan berbudaya saintifik.

Matlamat dan dasar yang hasratkan dalam teras membina Negara Bangsa adalah untuk memastikan rakyat Malaysia memiliki jati diri yang kukuh, patriotik, berpegang teguh kepada ajaran agama dan nilai moral, hidup sebagai sebuah masyarakat yang penyayang, demokratik, liberal bertolak ansur, berfikiran dan berbudaya saintifik serta bersatu padu. Sehubungan dengan itu, adalah menjadi tanggungjawab KPM menyediakan pendidikan yang dapat menyemai nilai-nilai ini bermula di peringkat awal pendidikan kanak-kanak lagi. Pendidikan mesti memainkan peranan untuk memupuk dan mengekalkan semangat perpaduan di kalangan rakyat melalui aktiviti kurikulum, kokurikulum dan sukan.

Justeru, bagi memastikan langkah pembinaan negara bangsa sejajar dengan konsep Satu Malaysia yang diwar-warkan oleh Perdana Menteri Malaysia, beberapa penekanan perlu diberi perhatian. Ini termasuklah pengukuhan terhadap penggunaan bahasa kebangsaan, integrasi nasional, kewarganegaraan, patriotisme dan demokrasi.

a. Penggunaan Bahasa Kebangsaan Sebagai Bahasa Pengantar Utama

Selaras dengan matlamat utama Dasar Pendidikan Kebangsaan, iaitu menyatupadukan masyarakat pelbagai kaum, bahasa Malaysia telah diiktiraf sebagai bahasa bahasa rasmi dalam segala urusan dan menjadi bahasa kebangsaan. Hal Ini telah pun termaktub dalam Seksyen 17, Akta Pendidikan 1996, yang antara lain menyatakan:

Bahasa kebangsaan (bahasa Malaysia) hendaklah menjadi bahasa pengantar utama di semua institusi pendidikan dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan kecuali sekolah jenis kebangsaan yang ditubuhkan di bawah seksyen 28 atau mana-mana institusi pendidikan lain yang dikecualikan oleh Menteri daripada subseksyen ini. (Akta Pendidikan, 1996)

Ini bermakna, walaupun sekolah terdiri dari berbagai aliran, Bahasa Malaysia dijadikan sebagai satu mata pelajaran yang wajib diajar di sekolah.

b. Memantapkan Perpaduan Negara Dan Integrasi Nasional

Fokus kedua teras membina Negara Bangsa adalah memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional. Antara strategi pelaksanaan yang dicadangkan oleh PIPP bagi memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional adalah (a) meningkatkan taap kesedaran dan kefahaman rakyat Malaysia supaya menghormati perlembagaan Malaysia, (b) meningkatkan semangat patriotik melalui Kelab Rukun Negara, (c) menanamkan semangat hormat menghormati dan peka terhadap sensitiviti masyarakat pelbagai kaum, (d) memberi kefahaman tentang pentingnya semangan kejiranan ke arah perpaduan dan integrasi nasional dan (e) mempergiatkan aktiviti RIMUP iaitu Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan.

Dalam usaha membina Negara Bangsa seperti yang dihasratkan dalam Wawasan 2020, tanggungjawab pemimpin institusi pendidikan, pensyarah dan guru adalah memastikan semangat perpaduan dan intergrasi nasional dapat dimantapkan di kalangan pelajar-pelajar dan murid-murid pada semua peringkat pendidikan. Pihak sekolah dan institusi pendidikan perlu berusaha membangunkan persekitaran sosial yang menggalakkan komunikasi dan interaksi antara pelajar-pelajar dan murid-murid daripada kaum, latar belakang, budaya yang berbeza bagi mewujudkan satu identiti nasional Malaysia yang dapat dibanggakan. Pemimpin institusi pendidikan, pensyarah dan guru juga perlu mengadakan perancangan strategik melalui aktiviti kurikulum, kokurikulum dan sukan supaya usaha memupuk dan mengekalkan semangat perpaduan dapat terus ditingkatkan. Walaupun, perpaduan dan semangat patriotisme tidak dapat dinilai dengan tepat, namun diharapkan impak yang positif dapat dilihat melalui modal insan minda kelas pertama yang dihasilkan dari sistem pendidikan negara kita.

c. Mengadakan Kurikulum Dan Sistem Peperiksaan Yang Sama

Ini dilakukan dengan menyelaraskan sukatan dan rancangan yang hendak diajar oleh guru terhadap pelajar sekolah. Sukatan ini diselaraskan tanpa mengira jenis dan kategori sekolah. Tujuan dilakukan penyelarasan ini ialah untuk menghasilkan pelajar yang mempunyai tahap kemampuan dan kebolehan yang sama. Kurikulum Kebangsaan yang diselaraskan ini wajib diguna oleh semua pihak. Perkara ini telahpun disentuh dalam Seksyen 18 (1), Akta Pendidikan (1996).

Menteri hendaklah menetapkan suatu kurikulum yang dikenali sebagai Kurikulum Kebangsaan yang, tertakluk kepada subseksyen (3), hendaklah digunakan oleh semua sekolah dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.

Selain itu, bahasa Malaysia juga dijadikan ukuran untuk menilai pencapaian yang diperolehi oleh pelajar dalam peperiksaan awam. Di peringkat pengajian tinggi, kedudukan Bahasa Malaysia juga sama dengan apa yang berlaku di sekolah. Setiap pelajar institusi pengajian tinggi wajib mengambil peperiksaan Bahasa Malaysia sebagai satu syarat untuk mendapat pengijazahan.

d. Mendemokrasikan Pendidikan

Usaha mendemokrasikan pendidikan telah dilakukan sekitar tahun 1980-an. Matlamatnya adalah bagi memastikan mutu pendidikan dipertingkatkan dan dengan mengagihkan peruntukan secara adil. Ini dilakukan dengan dengan menambahkan kemudahan fizikal dan infrastruktur terutama di luar bandar. Ini adalah selaras dengan Dasar Ekonomi Baru yang ingin menyusun semula masyarakat dengan mengurangkan jurang perbezaan peluang pendidikan antara golongan kaya dengan miskin, program sokongan pendidikan seperti Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT), Televisyen Pendidikan, Sekolah Berasrama Penuh (SBP), asrama desa dan asrama harian, biasiswa, Rancangan Makanan Tambahan (RMT) dan program kesihatan dipertingkatkan.

e. Mempertingkatkan Pendidikan Islam, Kerohanian, Moral Dan Disiplin

Mata pelajaran Pendidikan Islam diperluaskan di semua sekolah tanpa mengira jenis dan kategori. Disamping itu ianya juga menjadi mata pelajaran teras yang wajib diambil oleh semua pelajar yang beragama Islam. Ini termaktub dalam Akta Pendidikan (1996), Seksyen 50. Manakala pelajar bukan Islam pula diberi pendidikan dari segi moral melalui Pendidikan Moral. Tujuan mata pelajaran ini diperluaskan dan menjadi mata pelajaran teras ialah untuk melahirkan insan yang percaya dan patuh kepada Tuhan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berbakti dan memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu.

Peranan Guru Dalam Pembinaan Negara Bangsa

Pendidikan dan pembinaan negara adalah berkait rapat antara satu sama lain. Tanpa pendidikan, proses pembinaan negara tidak akan tercapai. Sesebuah negara perlukan warganegara yang terdidik dalam semua aspek jasmani, emosi, rohani dan intelektual seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Pernyataan di atas menggambarkan peranan utama yang diharap dapat dilaksanakan oleh sistem pendidikan formal di Malaysia dalam membina bangsa yang bersatu dan moden. Situasi ini juga menunjukkan betapa besarnya tanggungjawab yang perlu digalas oleh guru dalam mendidik anak bangsa menacapai matlamat negara. Namun, guru yang mempunyai tahap keprofesionalan yang tinggi perlu jelas akan amanah mereka yang sebenar iaitu melahirkan insan yang seimbang dari segi ilmu serta akhlak moral agar segala ilmu yang diperoleh dapat disalurkan kepada kebaikan demi kepentingan agama, bangsa dan negara.